延陵小学2015--2016学年度第一学期英语教研工作计划
一、指导思想
以促进教师专业发展为目标，以课程视野下常态课转型为主要抓手，以全面提升学生英语素养为宗旨，主要聚焦于培养学生“理解”与“表达”两大关键能，围绕“基于学科关键能力的常态课教学改进”这一研究主题，探索学科关键能力在不同年级段、不同课型中的具体表现以及教与学方式的改进。
二、主要工作
(一)学习提升教师素养
1. 持续充电，提升理论水平
(1)阅读《上海教育》、《中小学外语教学》、《小学教学设计》中关于“英语课转型”、“英语学科关键能力”、“phonics”的相关理论，以及利用教研活动时间进行英语音标的培训。
(2)以“省英语基本功比赛”为契机，组内教师一起再次研读《英语课程标准解读》，与青年教师一起内化，在课堂教学中得以体现。
2. 利用资源，提升教学能力
(1)充分利用好区级资源，以区“三个研究项目”为主要研究主题，进行教学实践，并在每一次区级活动后进行比较、反思。
(2)以“学科中心组”、“青年教师潜力团队”为中心，利用成员辐射其团队优秀资源和理念，带领教研组成员共同成长。
3. 师徒结对，提升团队实力
英语教研组共6名教师，其中4位为青年教师，青年教师快速成长是提升团队实力的前提。本学期，组内将继续采用“师徒结对”的方式，骨干带青苗，口语演讲、粉笔字、教学设计与课件制作、课堂教学等方面共同研修，提升团队综合实力。同时，我们将通过“集体备课”、“每月一亮点”等来提升团队中每个人的策划、开发、研究、反思的能力。
“集体备课”是提升整个教研组备课能力的有效活动;“每月一亮点”更是为了更新教师的教学理念和提升研究能力，组内教师自主申报呈现教学中的亮点，主题不限，可以是“培养学生自主学习的实践”，可以是关于“课程开发”，可以是“课程整合”，可以是基于“学科关键能力培养”的研究展示，可以是phonics教学的教学展示……，根据教师个人的研究兴趣来定。
(二)、课堂转型，提高教学质量
1.改变教材观，整合资源着教
中国老师习惯将教材作为纲领，而西方老师则将教材作为资源。一个好的老师是不会被教材束缚住手脚的。因此，这学期，我组将继续整合课内外资源，拓展阅读途径，比如：三、四年级将引入“phonics”教学，让孩子趣味学音标的同时，扩大词汇量，在吟唱中轻松、趣味学英语。五年级则在教材之外，使用美国幼儿园英语教材。六年级专注牛津阅读树和一些原版动画片的赏析、配音、表演。每个年级的孩子还会使用与教材配套的《快乐英语》。同时，一起作业网的绘本阅读资源还可以免费使用。这样看来，我们可以很好地整合课内外资源，而非“死啃一本教材”。
2.围绕关键能力，以评促教
围绕学科关键能力，本学期将进行“中年级口语调研”以及“高年级阅读能力检测”。
口试重点关注：第一，模仿朗读，语音语调的标准，语速的流畅自然;第二，口语交际的自信心，语言的丰富性，表达的流畅性，动作表情语言的协调性。
笔试重点关注：阅读速度，提取信息后处理信息的能力，英语思维能力，正确、有效表达观点的能力，
根据以上两项质量调研的评价指标，教师将三、四年级学生关键能力培养定位于“兴趣与习惯”、“朗读与表演”：而高年级学生则需注重阅读能力的培养，真正做到“以评促教”。
2.聚焦课堂，改变教与学的方式
本学期，我们将与区研究主题达成一致，分别从“学科关键能力在不同年级段、不同课型(Story time)中的具体表现及教与学方式的改进”、“学科关键能力在不同年级段、不同课型 (Checkout time) 中具体表现及教与学方式的改进”、“学科关键能力在课外拓展阅读教学中的具体表现及教与学方式的改进”这三个主题进行教学研讨，研究教师教学方式和学生学习方式的转变。
(三)提供用“语”之地，提高学生素养
1.本学期，我们将继续与常州菲尔德英语培训机构合作，邀请其外教来校与孩子们一起走进更宽广的英语世界。
2.以“万圣节”、“圣诞节”为契机，各班开展主题课程活动，鼓励孩子自主探究、合作互助，对西方文化有更多了解与体验。
3.以《小学生英语剧编演的实践研究》为研究背景，将绘本阅读与剧本编演结合起来，融入日常课堂，形成教学特色。
三、工作安排
时间活动主题及内容
9月份1、参加起始年级Phonics教学研讨活动
2、参加区潜力团队研修活动之一
3、青年教师基本功培训——演讲与粉笔字
4、每月一亮点展示活动——自主探究学习
5、课堂教学研讨——phonics教学(三年级)
10月份1、参加区“基于学科关键能力的常态课教学改进”之一暨区潜力团队研修活动之二：学科关键能力在不同年级段、不同课型(Story time)中的具体表现及教与学方式的改进
2、参加常州市“以学习为中心”的新教材story time版块教学研讨(三-六年级)
3、青年教师基本功培训——教学设计
4、每月一亮点展示活动——phonics教学初成果
5、课堂教学研讨——学科关键能力在不同年级段、不同课型(Story time)中的具体表现及教与学方式的改进
6、三年级整班朗读比赛
11月份1、参加区“基于学科关键能力的常态课教学改进”之二暨区潜力团队研修活动之三：学科关键能力在不同年级段、不同课型 (Checkout time) 中具体表现及教与学方式的改进
2、参加常州市“以学习为中心”的新教材checkout time版块教学研讨(三-六年级)
3、青年教师基本功培训——同课异构
4、每月一亮点展示活动——万圣节课程展示
5、课堂教学研讨——“以学习为中心”的新教材教学研讨
6、三年级口语交际比赛
12月份1、参加市区三年级整班朗读暨口语交际比赛
2、参加区“基于学科关键能力的常态课教学改进”之三：课外拓展阅读教学研讨
3、部分教师参加市基本功大赛(第一阶段：笔试、口语演讲、粉笔字、命题)
4、每月一亮点展示活动——圣诞课程展示活动
5、课堂教学研讨——“基于学科关键能力的常态课教学改进”之三：课外拓展阅读教学研讨
1月份1、部分教师参加市基本功大赛(第二阶段：教学设计与课件制作、课堂教学)
2、部分教师参加潜力团队研修活动之四
3、期末复习及评价
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2015年9月
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